1、什么是“2+1”中加班？

“2+1”中加班，是杭州東方中學與加拿大安大略省倫敦國際學院合作的加拿大留學項目。“2”即在杭州東方中學就讀2年國際高中課程，“1”指的是最后1年前往加拿大安大略省倫敦國際高中就讀12年級。完成“2+1”學業(yè)后即可獲得加拿大安大略省高中畢業(yè)證書，憑安大略省高中畢業(yè)證書與語言成績申請加拿大等國家的優(yōu)質(zhì)大學。

2、為什么要選擇“2+1”中加班？

（1）省錢、省時、放心獲得安大略省高中畢業(yè)證書

入讀”2+1”中加班的學生通過2年在東方中學學習和1年在加拿大學習就可以獲得安大略省高中畢業(yè)證書。“2+1”中加班無需就讀國外預科和語言學校。既節(jié)省了一大筆留學費用，同時也避免了孩子較小出國留學的諸多弊端。

（2）”2+1”中加班注冊雙學籍， 提升學生日后的競爭能力與發(fā)展優(yōu)勢

入讀“2+1”中加班，即可注冊中加雙學號、擁有雙學籍，具有雙重保障。學生既充分學習了加拿大和世界各國的科學文化成果，又保持和弘揚了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。不僅能學習多領域的豐富知識，具備良好的英語能力、開闊的思維和視野，同時也能通過中西合璧的學習方式，培養(yǎng)自身良好的學習習慣與健全的人格，做一個國際化的人才。

（3）”2+1”中加班畢業(yè)后可直升海外名牌大學

入讀”2+1”中加班的學生經(jīng)過三年學習畢業(yè)后，可以獲得由安大略省教育部頒發(fā)的高中畢業(yè)證書，與加拿大本土的高中畢業(yè)生一樣，學歷為全世界認可。大學入學享受加拿大本土學生同等待遇。除加拿大外，學生可申請美國、英國、澳洲等全球大學，并享有錄取優(yōu)勢。入讀”2+1”中加班的學生大學畢業(yè)后可直接獲得在世界發(fā)達國家高薪就業(yè)或便捷移民的機會。

3、“2+1”中加班在教學管理上有那些特色？

作為融匯中西教育精華的“2+1”中加班，其在教學管理有以下特色：

（1）中外教育強強聯(lián)合的管理模式：

中加雙方精良師資和管理人員共同負責中加班的教學實施與綜合管理；由教學經(jīng)驗豐富的擁有正規(guī)教師資格證書的外籍教師負責外方課程體系的實施，同時中方學校選拔具有豐富國際教育教學經(jīng)驗及良好英語能力的教師輔助教學。入讀 “2+1”中加班的學生，將獲中加雙學號、雙學籍。

（2）引進國際先進的教育理念與教學方法：

“2+1”中加班實行小班教學，確保教師與每個學生有充分的交流機會，確保因材施教達到最佳教學效果。全部課程設置突出強化培養(yǎng)學生的英語能力、思考能力、社會活動能力，確保畢業(yè)生能很快融入國外社會學習及工作。中加班的學生還將安排赴加拿大短期游學。

4、“2+1”中加班的高中教育與中國普通高中教育有什么不同？

入讀“2+1”中加班的學生在三年的學習過程中，體驗了創(chuàng)造性的寫作、研究的技巧、解決問題的思路、小組活動、公眾演講等加拿大教育體系中獨特而有效的課程內(nèi)容。這些教學活動與其著力培養(yǎng)國際型人才的教育目標是一致的，也符合國外大學對報讀學生知識與能力考評、錄用的要求。所有這些在以應試教育為主的中國高中教育中是不具備的。

5、何時開始申請大學？高中畢業(yè)后是否只能申請加拿大的大學？

高中最后一年在加拿大倫敦國際學院就讀時，學校有專門的指導老師和留學顧問會結合學生的自身情況及家長的要求，對學生的學習成績及家庭情況進行綜合評估，全程指導學生申請國外大學。入讀“2+1”中加班的學生可申請包括加拿大、美國、英國、澳洲等全球的所有大學。

　6、“2+1”中加班的學生如何申請大學與辦理簽證？

加拿大倫敦國際學院的指導老師幫助學生按要求向國外大學提供學籍證明、成績單、推薦信、畢業(yè)證明等所需資料，指導老師會根據(jù)各個國家大學的不同要求及其同學們自己的選擇志向，幫助學生選擇各國的高等院校，并負責向這些國家的高等院校推薦，并全方位評估每位同學不同的個人發(fā)展?jié)撡|(zhì)，進而度身訂制個人發(fā)展計劃，再加之指導老師在該領域多年來積累的相關經(jīng)驗，盡可能協(xié)助學生獲得自己心儀的入學通知書。同時指導老師，將會按照各個國家大使館開具所需申請留學簽證的要求指導學生、家長準備相關材料，協(xié)助辦理獲得留學簽證。另外，指導老師還會憑借其立足北美，服務全球的特殊優(yōu)勢，盡可能地滿足簽證下來的后續(xù)服務（如聯(lián)系學校、住宿、接機以及提供校友聯(lián)系方式等）。

7、入讀“2+1”中加班的畢業(yè)生為何能100%升讀國外優(yōu)質(zhì)大學？

（1）“2+1”中加班的學生精通英文：

學生在校期間使用的主要教材是全英文的課程體系，由具備執(zhí)教資質(zhì)并持有正規(guī)教師資格證書的外籍教師進行全英文授課。

（2） 國外教學模式的熏陶：

學生在校期間，不僅所有的外方課程和作業(yè)都需要用英文完成，而且經(jīng)常參與各種教學實踐活動，如：團隊工作、課題討論、專題調(diào)研、論文撰寫、思考力作業(yè)等。使學生的思維習慣和動手能力受到了深刻的影響和有效的鍛煉。因此經(jīng)過系統(tǒng)加拿大教學體系熏陶、鍛煉的畢業(yè)生，其知識結構、思維模式、行為方式、語言能力已經(jīng)與加拿大本土的高中畢業(yè)生已充分趨同，自然會受到國外高校的認同與青睞。

（3） 加拿大安大略省高中畢業(yè)文憑和成績單的含金量：

“2+1”中加班的畢業(yè)生將獲得加拿大安大略省教育部頒發(fā)的畢業(yè)文憑和成績單，與該省本土高中生的畢業(yè)文憑完全一致，并且為國外各高校所認同。

（4） 專業(yè)的留學擇校指導：

資深的留學簽證顧問將根據(jù)學生不同成績、不同專業(yè)與留學目的地的選擇、不同家庭背景情況等，進行專業(yè)而有效地指導，免除煩惱，一步到位。

8、國外讀完大學后在當?shù)毓ぷ骱谜覇幔咳绾稳〉卯數(shù)氐膰?/strong>

加拿大政府非常希望留學生畢業(yè)后留下工作。近期出臺的政策非常有力于留學生找工作及移民。 目前加拿大政府對在加拿大讀完大學的留學生給予三年無條件簽證，留學生可以與當?shù)貙W生一樣找工作而不受工作簽證影響。通常工作一年即可夠條件移民，交申請后幾乎百分之一百免面試批準。加拿大對留學生的優(yōu)惠政策是其他國家不可企及的。

　9、要是考不取國外大學怎么辦？

與中國大學不同的是，國外大學并不是說能否考取，而是能否申請成功；學生達到安大略省教育部的學分要求，拿到畢業(yè)文憑后加語言成績就能申請國外大學。如果學生在校期間表現(xiàn)突出，平時成績優(yōu)異，不但能申請到世界名牌大學，還能申請到豐厚獎學金。

10、從“2+1”中加班升入國外大學與通過中介等途徑出國留學有何不同？

區(qū)別是很大的。入讀“2+1”中加班是出國留學的捷徑，具有以下獨特的優(yōu)勢：

（1） 教學體系與國外接軌。入讀“2+1”中加班的學生不僅能夠順利通過“語言關、學習關、生活關”，給孩子一個過渡期；還能發(fā)揮中國學生在數(shù)、理、化等課程上的優(yōu)勢。

（2） 節(jié)約教育投資。入讀“2+1”中加班的開支遠低于在加拿大本土讀，留學中介和其他途徑只能提供出國的渠道，不能解決能否適應等實質(zhì)性問題，其他途徑出國的高中畢業(yè)生需要通過語言和大學預科的學習后才能進入大學學習，而語言和預科課程的費用也是一筆很大的費用，另外還有出國中介費。

（3） 直接升讀國外名牌大學有保障。入讀“2+1”中加班的學生憑借安大略省高中畢業(yè)證書和語言成績，可申請所有英聯(lián)邦國家大學，學習成績好的學生能進入世界名校學習，如美國耶魯大學、密西根州立大學、賓州州立大學、加拿大多倫多大學、滑鐵盧大學、UBC、阿爾伯塔大學等。

11、入讀“2+1”中加班與單獨學習托福或雅思出國留學有何區(qū)別？

通常一個學生在托福或雅思考試上獲得高分，是可以達到國外大學的入學要求的。但這種留學捷徑可能導致問題是：學生雖然通過這類語言考試的方式獲得西方大學的入讀機會，但是進入大學后通常還需要進行的語言課程或過渡課程學習。這就有可能使這類學生在獲得國外文憑或?qū)W位前，需要多花一至兩個學期（甚至更多）的時間，來學習英語作為第二語言課程或過渡課程。而中加班畢業(yè)生在進入國外大學后可以直接進入正常的課程學習，并且能快速適應國外大學的教學方式和考試形式。

12、入讀“2+1”中加班可避免低齡留學生在國外所受到的困擾。

中加雙方共同營造國外的教學與生活環(huán)境，確保教學質(zhì)量的監(jiān)督，使得中加班的學生能夠獲得與在國外就讀高中一樣的成長，也避免了高中年齡段的學生到西方國家高中留學會遇到的下列問題：

（1） 離家過遠；

（2） 因不同國家節(jié)假日時間不一致而無法回家過年過節(jié)；

（3） 家庭寄宿條件問題；

（4） 學習自覺性降低；

（5） 接觸到不良朋友和生活方式；

（6） 只能學習語言課程而不能直接進入正規(guī)高中課程的學習；

（7） 每年需支付高額學費和生活費 ；

（8） 不能學習國內(nèi)高中階段的中國歷史、地理、政治等課程。

　13、為什么要對“2+1”中加班建立多元評價體系？

與國內(nèi)普通高中的考評制度不同，“2+1”中加班的評價既關注結果，更重視教學過程。對學生的評價是全面的，平時成績則占60% - 80%的比例。學生的出勤率、課堂發(fā)言、作業(yè)完成、小組活動、示范演示、方案設計等綜合表現(xiàn)，都將在平時成績中反映出來，老師不僅據(jù)此掌握到學生真實的個性特點，也為因材施教和會同家長幫助學生進步提供了依據(jù)。

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