2016年秋季開學季，一部名為《小別離》的電視劇引發(fā)網(wǎng)友熱議，劇中直擊國內熱門話題：低齡留學。未滿18歲、未完成高中學業(yè)就出國留學，不得不早早與父母、同學說再見，這種“小別離”現(xiàn)象究竟戳痛了誰?下面國際學校--上海國際學校小編就帶大家一起去從《小別離》看您的孩子是讀國際學校還是去留學，僅供參考：

　　“小別離”，你忍心嗎?　編劇回應：呈現(xiàn)問題，沒有唯一答案

　　又逢開學季，學校課堂卻要上演“別離”一幕，一些家長選擇在子女的高中階段送他們赴海外求學，為孩子今后能躋身外國名校加速“沖刺”。在電視劇 《小別離》里，“學霸”家長不惜賣房送女出國，普通的中等收入學生家長花了近10萬元為孩子補習托福和SAT考試技巧，家境富裕的家庭索性從一開始就懷著 送娃出國的心。

　　為“小別離”揪心的主要是“70后”“80后”從青年步入中年的家長們。數(shù)據(jù)顯示，百度網(wǎng)頁相關話題以“千萬”級瀏覽量計算，“小別離”熱詞連續(xù)登上微博熱搜榜，電視劇收視率也位列全國衛(wèi)視前茅。

　　“我是兩個孩子的母親，‘小別離’里蘊含的問題，有的我自己也很難回答，作為創(chuàng)作者，我盡力呈現(xiàn)各種問題，不會給出答案，也沒有唯一答案。”《小別離》編劇何晴對記者說。

　　這部電視劇改編自魯引弓的同名小說，編劇加入輕喜劇的創(chuàng)作風格，集中聚焦“低齡留學熱”“拼爹”“應試教育”等話題。何晴說，每一個家庭都會多 多少少遇到這些問題，我們也不是要說“誰是誰非”，畢竟每個家庭情況不同，而是盡全力比較全面地展現(xiàn)，“不夾帶私貨，客觀一點”。

　　何晴所指的“客觀性”之一，是中國國內近年來出現(xiàn)下降趨勢的高考報名人數(shù)，這其中既有相關年齡段人口出生數(shù)量波動的因素，也有部分家庭送子女赴海外求學的因素。

　　據(jù)教育部統(tǒng)計，2016年全國高考報名考生共940萬人，與上年相比，微降2萬人。部分省市出現(xiàn)了考生人數(shù)逐年下降的現(xiàn)象。與之形成對比，2015年中國有52.3萬出國留學人員，比十年前增長了290%。

　　“低齡留學熱”誰之過?　家長、教師分析：成因復雜

　　“我的女兒就是‘小留學生’，《小別離》講到的現(xiàn)象，在我們家就經(jīng)歷過。”50歲出頭的公務員唐女士通過網(wǎng)絡留言告訴記者，女兒小齊2012年放棄了在上海某知名中學高二年級的學業(yè)，到美國新澤西州一所私立高中就讀，現(xiàn)在已進入當?shù)匾凰髮W繼續(xù)深造。

　　這位家長觀眾強調，自己曾是改革開放恢復高考后的受益者，但她個人更希望自己的女兒“走一條不同的路，一定要從千篇一律的高考重壓下走出來，這是我們當初下決心花錢送孩子出國讀高中的初衷。”

　　多年從事留學咨詢業(yè)務的某教育機構負責人柯劍分析，經(jīng)濟條件的改善、教育意識的更新，都影響到家長對未成年人是否赴海外求學的決策。家長的理由 總是多元化的，例如“升入名校幾率高”“孩子可以通過自己的能力和興趣選擇學習方向”“希望孩子多參與海外學校的體育、社團活動”等，也不排除個別“跟 風”“攀比”的情況。

　　某中學國際部主任朱律認為，“求解脫”和“盼養(yǎng)老”是兩種具有代表性的家長思維。一方面，現(xiàn)在不少家長親身經(jīng)歷過國內競爭激烈、心理壓 力巨大的高考，不忍看到孩子在應試教育中不堪重負，想方設法“求解脫”。另一方面，國內的工作和環(huán)境壓力也讓一些家長對自己今后的養(yǎng)老問題信心不足，希望 把孩子送到國外后，再跟著兒孫輩赴外養(yǎng)老。

　　“教育鄉(xiāng)愁”怎么破?　專家：“小”中見大，引發(fā)思考

　　在滿屏玄幻劇的暑期，《小別離》熱播并引發(fā)思考，被評價為“一股清流”。對此，杭州師范大學文創(chuàng)學院副教授郭梅還提出了“教育鄉(xiāng)愁”的新概念。

　　郭梅認為，《小別離》如同一架顯微鏡，伸入三個家庭，表面上看是在討論“要不要讓孩子小小年紀就出國留學”，實際上卻折射出當今社會普遍存在的 教育焦慮。編劇何晴分析，電視劇所反映的其實是社會轉型期當代人內心深處的糾結、掙扎和不甘，文藝創(chuàng)作不回避社會現(xiàn)實，是為了更積極有效地求解這類“教育 鄉(xiāng)愁”的方程式。

　　在中國電視藝術委員會近日舉辦的研討會上，與會者提出，在“小別離”成為一種社會現(xiàn)象、引發(fā)不同觀念激烈碰撞時，其實也反映了絕大部分受眾和家 長對于本土教育仍始終寄予厚望。同時，對于未成年人赴外求學可能造成的心理不適應、文化沖突等，家長的理性認知也在增強。專家認為，影視作品以“小”見 大、引人深思，或將有助于激活今天教育領域改革的命題，所謂的“教育鄉(xiāng)愁”也就有望逐步化解了。

　　同時，專家也指出，盡管中國部分城市家庭的經(jīng)濟條件可以允許未成年人選擇更多元的求學路徑，但也應當注意到，由于傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元結構依然存在，農(nóng)村學生“通過高考改變命運”的求學之路尚未發(fā)生根本變化，他們也同樣需要更優(yōu)質、多元的教育資源。

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